EMBA教育項(xiàng)目從2017年正式執(zhí)行“統(tǒng)考制”以來(lái)，今年進(jìn)入第三個(gè)年頭。期間，盡管部分商學(xué)院因生源不足或其他問(wèn)題，出現(xiàn)停辦現(xiàn)象，但是大部分商學(xué)院仍然通過(guò)革新教學(xué)方式，重塑中國(guó)EMBA教育的競(jìng)爭(zhēng)力。廈門大學(xué)EMBA作為其中的佼佼者，始終保持其獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

最懂中國(guó)企業(yè)家面臨的管理問(wèn)題和知識(shí)需求

“企業(yè)家是中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最寶貴的人力資源之一。因此，EMBA教育項(xiàng)目事關(guān)中國(guó)的企業(yè)家群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)改進(jìn)和管理能力提升，是其終身教育的一種有效方式，而企業(yè)家的知識(shí)與能力，又關(guān)乎中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。”廈門大學(xué)管理學(xué)院財(cái)務(wù)學(xué)教授、博士生導(dǎo)師吳世農(nóng)教授對(duì)時(shí)下大部分以大學(xué)為背景的EMBA教育項(xiàng)目的處境和發(fā)展，表示擔(dān)憂。

吳世農(nóng)教授的擔(dān)憂不無(wú)道理。現(xiàn)有的EMBA教育，在需與供之間，并不能有效對(duì)接。

在“需”方面，援引中國(guó)旅游研究院去年發(fā)布的《中國(guó)研學(xué)游覽開(kāi)展報(bào)告》，其中透露了這樣的趨勢(shì)和數(shù)據(jù)：“隨著素質(zhì)教育理念的深化和旅游產(chǎn)業(yè)跨界交融，研學(xué)游覽市場(chǎng)需求不時(shí)釋放，將來(lái)35年中國(guó)研學(xué)游覽市場(chǎng)總體規(guī)模將超千億元。”

“海外研學(xué)游覽”是國(guó)內(nèi)大部分EMBA項(xiàng)目都含有的教學(xué)模塊，這也意味著，在超千億的海外研學(xué)游覽市場(chǎng)規(guī)模中，EMBA項(xiàng)目扮演了貢獻(xiàn)主力。問(wèn)題是，“統(tǒng)考制”之后，各商學(xué)院的生源都在減少，而 “海外研學(xué)游覽”的趨勢(shì)性增長(zhǎng)，是怎么出現(xiàn)的？原因有三：

第一，除了具有大學(xué)為背景EMBA項(xiàng)目之外，類似中歐、長(zhǎng)江等不受“統(tǒng)考制”影響的商學(xué)院的生源，出現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)；第二，各地出現(xiàn)的大量的民間商學(xué)項(xiàng)目，不僅模仿EMBA項(xiàng)目，并增設(shè)了“海外研學(xué)游覽”模塊；第三，看到因被“統(tǒng)考制”阻擋在EMBA教育門檻之外的企業(yè)家群體市場(chǎng)資源后，歐、美商學(xué)院加速入華辦學(xué)，而“海外研學(xué)游覽”模塊，正是其必設(shè)的課程。

“對(duì)于被歐、美商學(xué)院入華爭(zhēng)搶生源的問(wèn)題，我非常擔(dān)憂。”吳世農(nóng)教授表示，如果將EMBA視為教育商業(yè)市場(chǎng)，意味著執(zhí)行“統(tǒng)考制”之后，將“市場(chǎng)和人才拱手讓給了他人”。吳世農(nóng)教授呼吁，中國(guó)大學(xué)的商學(xué)院不能也不應(yīng)放棄對(duì)本土企業(yè)家的培養(yǎng)和教育，教育主管部門應(yīng)該對(duì)時(shí)下“統(tǒng)考制”的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行適度調(diào)整。

玩味的是，在EMBA“統(tǒng)考制”宣布和執(zhí)行至今，大量的歐、美商學(xué)院開(kāi)始搶灘中國(guó)EMBA教育市場(chǎng)。以育龍EMBA公布的招生名單信息為例，出現(xiàn)了諸如BSN荷蘭商學(xué)院、英國(guó)西蘇格蘭大學(xué)、英國(guó)華威大學(xué)、法國(guó)布雷斯特商學(xué)院、法國(guó)蒙彼利埃大學(xué)、加拿大卡普頓大學(xué)、加拿大西三一大學(xué)、美國(guó)威斯康星協(xié)和大學(xué)、比利時(shí)列日大學(xué)、美國(guó)索菲亞大學(xué)、美國(guó)西頓大學(xué)、澳洲陽(yáng)光海岸大學(xué)等等在華進(jìn)行商學(xué)課程的項(xiàng)目。而在考試形式上，均以“不統(tǒng)考”作為廣告詞，并“國(guó)際文憑”及海外游學(xué)為誘導(dǎo)，加速汲取北、上、廣、深市場(chǎng)的生源。

在華的歐、美商學(xué)院EMBA項(xiàng)目，真比國(guó)內(nèi)商學(xué)院EMBA項(xiàng)目更優(yōu)秀嗎？

對(duì)此，吳世農(nóng)教授根據(jù)自己常年從事商學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為：“一方面，中國(guó)企業(yè)家都是從自己在國(guó)內(nèi)的商業(yè)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，海外的商學(xué)教育根本無(wú)法深刻理解這些企業(yè)學(xué)員面臨的管理問(wèn)題和知識(shí)需求；另一方面，對(duì)于中國(guó)企業(yè)家的教育、培養(yǎng)，中國(guó)的商學(xué)院積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立了有效的課程體系和豐富的案例庫(kù)，不僅具有能力，而且具有責(zé)任和義務(wù)為中國(guó)企業(yè)家的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。”

其實(shí)，包括廈門大學(xué)EMBA在內(nèi)的全國(guó)各商學(xué)院的EMBA項(xiàng)目，都明確自己是在為中國(guó)企業(yè)家提供商學(xué)教育服務(wù)。吳世農(nóng)教授表示，EMBA教育在發(fā)展過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題，但目前面臨的困難是暫時(shí)的。正如自己當(dāng)初推動(dòng)中國(guó)MBA教育發(fā)展所經(jīng)歷的風(fēng)雨一樣，假以時(shí)日，中國(guó)的EMBA教育也勢(shì)必會(huì)形成一個(gè)更加健康、更為有效地為中國(guó)企業(yè)家提供商學(xué)教育服務(wù)的新格局。

EMBA項(xiàng)目的本質(zhì)是教育，不是培訓(xùn)

除了來(lái)自海外EMBA項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)之外，多股民間商學(xué)力量也在沖擊國(guó)內(nèi)EMBA項(xiàng)目的市場(chǎng)。比如馬云主導(dǎo)的湖畔大學(xué)、鄭永剛主導(dǎo)的大商學(xué)院、和君咨詢?yōu)楸尘暗暮途虒W(xué)等等。

吳世農(nóng)教授表示，自己無(wú)意評(píng)論民間商學(xué)的是非，但他明確表示，EMBA項(xiàng)目的本質(zhì)是教育，教育和培訓(xùn)是兩個(gè)完全不同的概念。

以上世紀(jì)90年代初MBA教育項(xiàng)目早期經(jīng)歷為例。吳世農(nóng)教授表示，當(dāng)時(shí)引進(jìn)MBA教育方式后，很多大學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教育目標(biāo)和課程體系，往往通過(guò)專題形式進(jìn)行授課。“當(dāng)時(shí)，我就說(shuō)，‘以其說(shuō)這是教育，還不如說(shuō)是培訓(xùn)’。糾正之后，逐漸形成了我們今天十分正規(guī)，且具有創(chuàng)新的MBA教育。”當(dāng)今，諸多EMBA項(xiàng)目將EMBA教育培訓(xùn)化，這是對(duì)EMBA教育的誤解。承吳世農(nóng)教授的說(shuō)法，現(xiàn)在市場(chǎng)上打著“商學(xué)教育”旗號(hào)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，究其本質(zhì)，與“教育”并無(wú)關(guān)聯(lián)。

為了印證吳世農(nóng)教授的說(shuō)法，《經(jīng)理人》通過(guò)百度查核有關(guān)對(duì)“教育”和“培訓(xùn)”的解釋：

所謂培訓(xùn)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練，如同英文training一詞的釋意指出，它是由社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的有組織、有計(jì)劃、有目的的專門訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。教育，由教育機(jī)構(gòu)提供的有組織、有目的、有計(jì)劃的素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的必要手段，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，或者說(shuō)，教育是“有意識(shí)的、以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)”。英文 education（源于拉丁語(yǔ)educare，“引出”之意）一詞更多的強(qiáng)調(diào)，教育注重引導(dǎo)性。

“EMBA教育中，有兩點(diǎn)很重要。第一，使命的定位。各商學(xué)院都有自己的使命，比如廈大EMBA的使命是‘鍛造商海領(lǐng)航人’，明確表示是培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。第二，對(duì)象的定位。EMBA的英文表述很明確，Executive Master of Business Administration的翻譯就是‘高層管理人員工商管理碩士’。何謂高層管理人員？從身份上，就是以董事長(zhǎng)和總經(jīng)理為代表的企業(yè)家或準(zhǔn)企業(yè)家群體。何謂碩士？就是學(xué)位教育。”吳世農(nóng)教授表示，兩個(gè)“定位”明確之后，就必須思考：以董事長(zhǎng)為代表的高層管理人員在管理實(shí)踐中面臨哪些重要的管理問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何將相關(guān)知識(shí)傳遞和輸送給他們？

“和一般的中層管理者思考問(wèn)題不同，董事長(zhǎng)思考的是公司各類管理中的戰(zhàn)略問(wèn)題或重要問(wèn)題，諸如改善公司治理、制定和調(diào)整企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)研發(fā)戰(zhàn)略、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略、營(yíng)銷戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、人力資源戰(zhàn)略，以及商業(yè)模式改進(jìn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控，等等。”吳世農(nóng)教授認(rèn)為，作為EMBA教師，需要做的事情就是，為董事長(zhǎng)和總經(jīng)理提供一系列具有理論水平和應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。“學(xué)以致用、學(xué)以致道、道用結(jié)合、以道為主”，這一直是我這門EMBA課程的教學(xué)目標(biāo)。換言之，EMBA學(xué)員所學(xué)到的知識(shí)，一是要能夠應(yīng)用，即“學(xué)道”；二是要能幫助其提升到理論層面去認(rèn)識(shí)，即“悟道”；三是案例教學(xué)和理論分析，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和原理思辨并用，即“用道”；四是最終要讓其掌握財(cái)務(wù)管理的基本原則，即“得道”。

在廈大EMBA的課程體系中，吳世農(nóng)教授主授《CEO財(cái)務(wù)管理》。“這門課不是教CEO怎么計(jì)賬、算賬和編報(bào)表，而是讓他們學(xué)會(huì)解讀財(cái)務(wù)報(bào)表，理解其中含義，并通過(guò)一系列財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)公司的業(yè)績(jī)、考評(píng)職業(yè)經(jīng)理人的績(jī)效和薪酬、制定和調(diào)整企業(yè)的負(fù)債政策、利潤(rùn)分配政策、投資政策、營(yíng)運(yùn)資本政策、股權(quán)融資政策和現(xiàn)金管理政策，構(gòu)建公司的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，防范企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)，提升企業(yè)價(jià)值，保障公司持續(xù)、健康、穩(wěn)步地增長(zhǎng)。”根據(jù)吳世農(nóng)教授的說(shuō)法，以董事長(zhǎng)和總經(jīng)理為代表的中國(guó)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者或CEO，如果要從“商人”升級(jí)為“企業(yè)家”的時(shí)候，財(cái)務(wù)管理理論、方法以及實(shí)務(wù)的運(yùn)用能力，是一個(gè)重要的、必備的基礎(chǔ)知識(shí)，更是衡量一個(gè)企業(yè)是否具有先進(jìn)性的基礎(chǔ)。借用西方企業(yè)界流行的一句名言：“不完全懂得會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的管理者，就好像一個(gè)會(huì)投籃但未必能夠得分的選手！”上世紀(jì)三十年發(fā)生在西方的經(jīng)濟(jì)大蕭條，使得其企業(yè)家深知企業(yè)財(cái)務(wù)管理，特別是持續(xù)關(guān)注和有效解決企業(yè)的戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的重要性。

EMBA教育，看“三個(gè)基石”

從教與學(xué)的角度，一個(gè)EMBA項(xiàng)目之所以獲得企業(yè)家的認(rèn)可和市場(chǎng)贊譽(yù)，有三個(gè)視點(diǎn)很重要：

第一，具有自己鮮明的特點(diǎn)。EMBA項(xiàng)目必須有自己的辦學(xué)理念和特色，將大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源引入EMBA項(xiàng)目的課程體系，這是EMBA項(xiàng)目展現(xiàn)、發(fā)揮自己的特點(diǎn)所在；第二，選擇和配置優(yōu)秀師資力量。無(wú)論是專職師資，還是外聘師資，不僅要具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的研究能力，而且還要能向企業(yè)學(xué)生傳遞和輸送其所需要的知識(shí)和能力，真正做到“賦能”；第三，學(xué)以致用（Learning by doing）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)之后，是否促進(jìn)學(xué)員所領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)發(fā)生思維和行動(dòng)上的改變，這是檢驗(yàn)EMBA項(xiàng)目教育效果的依據(jù)。

根據(jù)這三個(gè)視點(diǎn)，來(lái)看一下廈大EMBA的情況：

導(dǎo)入大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源。廈門大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等幾大學(xué)科，在中國(guó)具有重要的影響力，尤其在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)和金融等專業(yè)領(lǐng)域，位居前列。在廈大EMBA的整個(gè)課程體系中，有關(guān)CEO財(cái)務(wù)報(bào)表分析、CEO戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理、金融市場(chǎng)投資等課程，在六大管理實(shí)務(wù)模塊中具有重要地位，另外，在管理方法論模塊中，也三居其一。這主要得益于廈大EMBA依靠本校綜合性大學(xué)學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)背景。

根據(jù)了解，除經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院分設(shè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)之外，廈大還設(shè)有財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)研究院（The Institute for Financial & Accounting Studies, IFAS），這些院、系是國(guó)家“985工程”在全國(guó)唯一的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新基地，也是國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)政策和財(cái)務(wù)管理重要的智庫(kù)之一，人才薈萃，高手云集，其主要致力于世界同行認(rèn)可的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)原創(chuàng)性研究和國(guó)際化教學(xué)。

《經(jīng)理人》認(rèn)為，擁有綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，是EMBA項(xiàng)目成功的第一塊基石。

教授的學(xué)術(shù)地位和影響。除了學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源之外，優(yōu)秀的EMBA項(xiàng)目在于師資力量。廈大EMBA項(xiàng)目中，云集了多位國(guó)內(nèi)頂尖的專職師資。如吳世農(nóng)教授、沈藝峰教授、黃世忠教授、毛富根教授、戴亦一教授、葉建明教授、李常青教授、劉峰教授、郭霖教授等。

其中，吳世農(nóng)教授不僅是中國(guó)MBA教育的早期創(chuàng)建者和推動(dòng)者之一，全國(guó)MBA教指委第一、二、三屆副主任委員，也是廈大工商管理學(xué)院、管理學(xué)院和廈大MBA教育及EMBA教育的創(chuàng)始人之一。他曾先后擔(dān)任廈門大學(xué)“中-加MBA教育中心”主任、工商管理學(xué)院院長(zhǎng)、管理學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)和院長(zhǎng)，廈門大學(xué)副校長(zhǎng)。在繁忙的行政和教學(xué)工作之余，其親自主持編寫了我國(guó)第一部《全國(guó)MBA研究生課程教學(xué)大綱》，我國(guó)第一套《MBA研究生系列教材》和《MBA公司理財(cái)學(xué)系列教材》，此后又主持編寫我國(guó)第一部《EMBA系列教材》，親自編寫《CEO財(cái)務(wù)分析與決策》一書，成為國(guó)內(nèi)EMBA的經(jīng)典教科書，并在國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，撰寫出版教材和專著12部，2010年榮獲“復(fù)旦管理學(xué)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；2016年，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目《給予中國(guó)情景的會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)若干科學(xué)問(wèn)題研究》的研究，并擔(dān)任總負(fù)責(zé)人。

近年來(lái)，吳世農(nóng)教授提出“言之有題、言之有理、言之有法、言之有據(jù)、言之有論、言之有序、言之有新”的研究準(zhǔn)則，并率先開(kāi)展我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)困境和財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警研究、資本市場(chǎng)效率研究、股票的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)貝塔系數(shù)及其影響因素研究和投資組合的收益和風(fēng)險(xiǎn)研究、我國(guó)新股上市（IPO）的行為特征研究等，同時(shí)先后開(kāi)展投資并購(gòu)、負(fù)債政策、現(xiàn)金分紅、營(yíng)運(yùn)資本、現(xiàn)金持有等方面的研究。

但是，由于EMBA的每門課程的課時(shí)有限，如何在短時(shí)間內(nèi)，將包括專業(yè)性極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理在內(nèi)的EMBA課程體系內(nèi)的知識(shí)，讓高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者迅速掌握呢？

吳世農(nóng)教授表示，EMBA不是引導(dǎo)學(xué)員從事學(xué)術(shù)研究，而是掌握解決問(wèn)題的思維方式和實(shí)踐能力。“除了基本的知識(shí)授予之外，在我的課程中，要求學(xué)員必須帶好本公司5年的財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)員最熟悉的是自己的公司經(jīng)營(yíng)行為，但如何分析、洞察公司存在的風(fēng)險(xiǎn)以及預(yù)測(cè)未來(lái)，需要和授課知識(shí)相結(jié)合。”吳世農(nóng)教授說(shuō)，學(xué)員經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，很快掌握了發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題的方法，總結(jié)出其中原因，從而更加理解企業(yè)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)與戰(zhàn)略之間的互動(dòng)關(guān)系及其規(guī)律。

《經(jīng)理人》認(rèn)為，師資力量中的學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)務(wù)傳授，是EMBA項(xiàng)目成功的第二塊基石。

企業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)鍛造。英國(guó)教育家懷特海（Whitehead，Alfred North；1861-1947年）在其《教育的目的》中說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”

正如吳世農(nóng)教授所說(shuō)，EMBA本質(zhì)是教育，那么EMBA培養(yǎng)出來(lái)的企業(yè)學(xué)員，應(yīng)該就要有能力運(yùn)用課堂所學(xué)，去探索自我發(fā)展之路。課程學(xué)習(xí)和研討促進(jìn)了企業(yè)家反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，使得其所學(xué)知識(shí)獲得升華與應(yīng)用。

廈大EMBA學(xué)員中，除了早年一批著名國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)者，他們學(xué)習(xí)之后，進(jìn)一步明確公司的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而且?guī)ьI(lǐng)公司闖入“世界500強(qiáng)企業(yè)”，還有一批著名的民企領(lǐng)導(dǎo)者，如安踏體育董事局主席丁世忠、廈門恒興集團(tuán)董事長(zhǎng)柯希平、七匹狼實(shí)業(yè)董事長(zhǎng)周少雄、三棵樹(shù)股份董事長(zhǎng)洪杰、正泰電氣創(chuàng)始人南存飛等全國(guó)知名的企業(yè)學(xué)生。其中，恒安集團(tuán)、安踏體育、七匹狼等傳統(tǒng)制造類企業(yè)，近年來(lái)都發(fā)生了不同程度的變革，而企業(yè)變革和公司領(lǐng)導(dǎo)人思維變化、能力提升，存在莫大關(guān)系。

《經(jīng)理人》認(rèn)為，衡量EMBA教育的最大價(jià)值在于，是否幫助企業(yè)家思維和能力等綜合素質(zhì)提升。這是EMBA項(xiàng)目成功的第三塊基石。

在這三個(gè)“基石”中，如何突出資源學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并予以和EMBA項(xiàng)目融合，以及發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，結(jié)合EMBA教學(xué)的特點(diǎn)，并最終適用于不同企業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)訴求，廈大EMBA一直在嘗試改變、創(chuàng)新。

吳世農(nóng)教授認(rèn)為，優(yōu)秀的教育，源自于深厚的學(xué)術(shù)研究，特別是扎根于中國(guó)、基于中國(guó)情景的學(xué)術(shù)研究。管理教育更是如此。就自己所授學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題，他提出過(guò)18個(gè)重要研究方向及課題，分別為：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的公司財(cái)務(wù)行為和決策研究；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的資本市場(chǎng)行為研究；制度和文化與公司財(cái)務(wù)行為研究；企業(yè)商業(yè)模式、財(cái)務(wù)特征和財(cái)務(wù)政策研究；國(guó)企混合所有制改革及財(cái)務(wù)理論的關(guān)系研究；高新技術(shù)企業(yè)的公司治理、財(cái)務(wù)特征和財(cái)務(wù)政策研究；收購(gòu)兼并、公司治理和績(jī)效評(píng)價(jià)的研究；風(fēng)險(xiǎn)投資、公司財(cái)務(wù)與資本市場(chǎng)互動(dòng)關(guān)系研究；股利政策及其影響因素研究；動(dòng)態(tài)資本結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵問(wèn)題研究；債券市場(chǎng)與公司財(cái)務(wù)行為研究；資本市場(chǎng)行為與公司財(cái)務(wù)決策交互關(guān)系研究；現(xiàn)金持有和超額現(xiàn)金持有的一般影響因素和結(jié)構(gòu)性影響因素研究；行為偏差與行為財(cái)務(wù)研究；公司財(cái)務(wù)績(jī)效、公司治理與高管薪酬激勵(lì)研究；宏觀經(jīng)濟(jì)與公司財(cái)務(wù)關(guān)系研究；氣候環(huán)境與資本市場(chǎng)行為研究；環(huán)境保護(hù)與公司財(cái)務(wù)行為研究。

無(wú)疑，EMBA教育為這些問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究、案例分析、教與學(xué)的研討和總結(jié)，提供了難得的研究機(jī)會(huì)和良好的研究平臺(tái)，因?yàn)镋MBA學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)的高級(jí)管理者，都是帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，形成了“教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)”，他們期望在這一學(xué)習(xí)平臺(tái)上找到解決之道。

我們認(rèn)為，以廈大EMBA為代表的中國(guó)商學(xué)院EMBA項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)企業(yè)家終身學(xué)習(xí)的理念，筑實(shí)了“三大教育基石”，以培養(yǎng)本土企業(yè)家為己任，為這一解決之道的實(shí)現(xiàn)，提供了現(xiàn)實(shí)的可能和未來(lái)的希望。