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導讀：
帥揚在自己學院組織的校友活動上，有時會獨自躲在角落里吃東西。因為中加工商學院的背景和學員組成的國際化，也不會有很多學生注意到院長在哪兒。然而與表象截然不同的是，其實帥揚很善于講話，不僅言之有物，而且敢于提及自己。
一把抓的MBA教育
MBA全稱 Master of Business Administration，Master有掌握和抓的意思。帥揚說：“當前的MBA教育，體現Master抓的意義特別明顯。亂抓，一切都抓。從MBA課程設置就可以看出來，只要與商業管理有關的基本概念，教學內容里都有體現。所以現在MBA什么課程都有。”帥揚認為，大陸現有MBA教育的辦學目的非常復雜，有的是為了靠商學院賺錢，有的是為了完成任務，當然也有的是為了占領陣地分割一塊市場。所以現在教育出來的學生很多是走形的MBA。有些學院甚至200個MBA學生一起上課。對于大陸商學院MBA教育的走形，帥揚舉了個例子。有些學校組織MBA校友返校活動，相互之間攀比哪個學院的奔馳車大、車多，甚至有學院幾十輛車繞城游行一圈。
除此之外，帥揚認為，商學院更大的問題集中在師資上。大部分學院MBA師資“自產自銷”，在同一所大學讀完本科讀碩士，直到博士畢業留校做老師。帥揚表示：“這部分人除了周末陪太太逛街平時基本不出校門，這部分人搞理論研究可以，教怎么管理企業那簡直天方夜譚，因為根本沒有實踐經驗。現在即使號稱有實踐經驗的教授，也只不過是給企業做管理咨詢。如果問教授你管過幾天企業？答案恐怕是沒有。沒吃過螃蟹的人怎么教別人吃螃蟹？我要求MBA教師全部都有5年以上企業管理經驗。”
由于其按照應用方向分類，MBA在課程上很大程度是采用模塊化設置。這樣，針對不同企業的需求，不少學院開發出MINI-MBA項目，提供給大中型企業部門經理、業務骨干等。北大、清華、人大、交大、復旦都有這樣的項目。而學院在介紹這些項目的時候，都將其定義為：“通過系統地研修MBA的10門核心課程及包括系列專題講座在內的多門選修課程，在半年之內全面系統地掌握MBA課程的核心精髓。”而帥揚認為，掌握MBA課程的核心精髓是不可實現的。帥揚表示：“很多人說MINI-MBA把MBA的精華抽出來了，我們覺得不是。不可能用百來小時，把MBA的精華教給一個沒有商業管理方面知識和經驗的人。他們也吸收不了。而且現在一個更大的誤區是：學院MBA有15門基礎課，MINI-MBA也15門基礎課，只是本來60課時，現在可能6課時就上完了。只不過是一個壓縮版，太簡單化了，對學生起不到作用。”而帥揚理解的模塊式授課模式就像搭積木，從40幾門課程中抽出其中的20門，就可以搭一個架子，組成一套課程體系。帥揚說：“這才是模塊！”帥揚給中加工商學院設計的MINI-MBA課程，除了核心的幾門課是固定的，剩余的都由學生根據自己的工作背景來選擇。帥揚認為，只有這樣，才不是把所有與商業有關的基本概念都硬擠進商學院這個大容器里。
淡化MBA市場的競爭
1995年，國家教委（現為教育部）頒布《中外合作辦學暫行規定》，北京工業大學和加拿大商業科技學院于當年共同創辦了中加工商學院，成為北京第一家中外合作辦學項目。帥揚對記者表示：“當初項目引入北京時，各高校反應比較熱烈。我走訪了包括清華、北大在內的北京十幾所學校，但他們都是為了賺錢，談不到幾句話，就會問我將來能不能盈利，能給學校經濟做多大貢獻。利益總是放在第一位。只有北京工業大學的校長問，能不能把這個學校辦成一個從國外引進項目的平臺。我覺得只有他們的指導思想和國家教委中外合作辦學的指導思想是一致的。”
從中加工商學院開辦開始，他們一直采用一種小巧快速的打法。中加工商學院的加拿大投
