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導讀：一個社會的美好未來端賴于其國民的思想能力，一個愈能夠欣賞美好的多樣性的社會也愈能夠感覺到福祉的澆灌，而對于美好東西的欣賞能力無疑也取決于受教育者思想空間的內涵。

正是思想的熱情才能引導大學走得更遠，缺乏智性的激情的大學留下的只會是一身疲憊。


看著校園里重新地熙熙攘攘，耳聽許許多多假期故事，我竟然手足無措起來。這是在大學教書的第17個年頭，襲面而來的居然是慌亂的思緒，細思之下卻是極恐的心情。初執教鞭與行到中段的教學體會竟存在如此巨大的落差，應該是經年累積的結果。其中問題的癥結恐非三言兩語能夠說得清楚，但是對大學教育的期望以及實際所看到的效果應該是造成這種沮喪之感的主要原因。


這十數年來，中國大學科研水平的提升是不爭的事實。然而社會之于大學的滿意度卻并無相應高漲，相形之下大學教育甚至引發了更多的焦慮，成為整個社會焦慮的重要因素，其根源恐怕正在于社會之于大學的期待與大學賦予它自身的評價之間出現了極大的不一致。歷史地觀之，大學本應成為培育思想的力量，大學本身更應成為社會思想的重要推力。若長遠地來看，一個社會的美好未來端賴于其國民的思想能力，一個愈能夠欣賞美好的多樣性的社會也愈能夠感覺到福祉的澆灌，而對于美好東西的欣賞能力無疑也取決于受教育者思想空間的內涵。只有充分地打開思想空間，才有可能打破今天唯財富和唯身體性存在為價值的單一認同。價值的單一性必然造成行為活動的單一性，也造成社會活動趨同的單一性，而這又會高度限制人們和社會發展的豐富性。


這里所謂的思想的力量并不局限于大學的人文社會科學教育，同樣涵蓋理工農醫等學科的教育，因此這里所謂的思想也并不一定是指什么驚天地泣鬼神的發現或者發明，而是指人類累積于其文明、習俗和器物中的長期的思辨活動。大學的思想力量正在于，它能夠透過課堂教育和其他各種形式的教育，把學生帶回到數千年來人類關于其自身存在活動的歷史、理性計算的考慮、情感體認的曲折和價值表達的尊嚴，敦促學生學習理解和把握每一種推論、每一個選擇、每一類決定之后的依據，深入地探索他自身的存在與創造和社會之間的關聯，最終找到所有活動的依歸。也就是說，大學思想的力量其實在于思辨的力量，通過追溯積數千年人類文明思辨力量的訓練實驗，去穿越正在到來的未來的迷霧和個人生活的機遇和險境。


我們會看到許多會議，但是我們很少能夠看到同事之間基于思想的熱情所造成的思想爭鋒，我們更少能看見思想會成為一直激勵同事們持續進行爭辯和實驗的力量。然而必須得說，正是思想的熱情才能夠引導一個大學走得更遠，缺乏智性的激情的大學留下的只會是一身的疲憊，并持續地傳遞在各個層面。同樣今天的大學也缺少師生們共享思想空間的機會，一方面大學的科研壓力使得師生共享思想空間成為奢侈的理想，另一方面即使是師生共享的45分鐘的課堂時間，大多數情況下師生們也是活動在不同的維度之中。而當大學喪失同事之間和師生之間共享思想空間的機會時，大學教育的空間特性與其他公共場所的空間特性就不再有本質的差別，它同樣只是陌生人或者說熟悉的陌生人之間所構成的共在活動，這樣的活動是不足以培養洞燭思想的訓練的。


大學若想要提升思想的力量，其實也很簡單，就是要讓大學重新恢復同事之間和師生之間思想性共在的公共領域和時間長度，就是要激勵思想活動本身成為大學教育活動的最重要價值。這種奠基于思想價值的大學觀念可以蓄積于大學的每個領域，它既考驗著大學的耐心，更進而塑造大學的精神品質，最終則能成就每個受教育者的精神品質，并成為整個社會的精神品質。唯其如此，每個受大學教育的學習者才能夠以他自身的天賦及其成就感知到幸福，不斷地積累起足以傳承幸福的社會的思想力量。