在這個階段，MBA學生的重點學習內容就是如何完成一篇論文。也就是在對課程階段知識綜合應用的基礎上，結合實際的管理問題，系統地提出自己觀點和解決方案的過程。與課程階段的考核評估相比，論文工作有著更多靈活發揮的空間，同時，也意味著一個學生需要有更多的自主性、自律性、綜合運用課程知識的能力、良好的文字表達能力，才能順利地完成論文的要求。坦率地說，從目前本校的實際情況看，MBA同學按照進度順利完成課程要求的程度，要大大超過按照進度順利完成論文的程度。從這個簡單的指標上，可以看到論文階段與課程階段有著很大的差別。MBA導師選擇是和論文階段有著緊密結合的事項，所以，這兩個問題需要結合在一起，才能給出一個比較清晰的解釋。

1、 什么是一篇MBA碩士論文？

工商管理碩士論文是針對某個工商管理問題，有邏輯地闡述觀點，列示支持觀點的相關證據，提出針對問題解決建議、方案的文章。論文寫作是MBA學生針對論文選題，開展資料收集、問題探索，系統地使用證據支持觀點，有條理地表達對選題觀點論證的過程。所以，MBA論文的核心目標是針對管理問題，擺事實、講道理，論證作者對該問題的觀點，闡述該管理問題的解決思路。

從這個角度看，MBA論文不是一個工作總結報告，因為工作報告的目標是為了總結某個企業或者部門在一個階段的工作內容成效；論文也不是一個企業管理故事，因為企業故事的目標是為了生動地展現某個場景，企業故事也不需要從客觀分析的角度探討問題解決思路；論文也不是一個咨詢報告，因為咨詢報告的目標是為了針對某個企業的具體問題給出工作計劃，不需要考慮該工作計劃的產生邏輯，不需要考慮該計劃在其他類似企業是否可行；論文也不是存粹的文獻資料綜述整理，因為綜述的目標是為了系統歸納一個時間階段的某個研究領域的文獻進展。

論文的核心是有邏輯、有證據的說明作者對某個管理問題的觀點，系統構建對此類管理問題的解決思路。此時討論針對某個管理問題，而不是某個企業的具體現狀問題。論文必須考慮解決的管理問題本身的典型性，論文所提出的解決思路也需要對其他企業的有借鑒意義。論文也是對MBA課程階段所學到的工商管理知識的綜合運用，也是作者分析寫作能力的綜合體現。盡管目前MBA論文的形式有很多種，目前浙江大學的MBA論文有論證、案例、方案等多種形式，但是證據、邏輯、觀點、思路等幾個要素始終是考量一篇論文的核心要素。

如果同學們希望了解MBA論文到底長什么樣，那么，可以到學校網絡圖書館的“中國知網”中查找一下各大高校的MBA論文，瀏覽十多本針對某個問題的論文以后，就可以對MBA論文有一個形象具體的認識。但這并不等于你已經認識到的MBA論文的要求。原因在于，這些已經進入網絡數據庫、達到畢業要求的論文并不是論文的標準。就好比每個通過了考試的人，也不一定都考到了一百分，有可能很多論文只是達到了六十分。每一篇通過答辯的論文都會存在著各種各樣的瑕疵，甚至于非常明顯的漏洞；不同的高校針對MBA論文的要求可能也會有些不一樣，好比同一門課程在兩個不同學校可能有不同要求；所以，瀏覽這些入庫論文只能幫你建立一個具體認識，但是這些已經入庫的論文并不能成為標準與參照模版。

在瀏覽任何一篇MBA論文的時候，我們都需要用觀點、邏輯、證據、思路等幾個要素去評價一篇論文。幾乎沒有完美的論文，也許，你看到這些論文的不足之處，正是值得去批判、可以進一步去補充探索的部分。

2、 導師在MBA論文寫作中起到什么作用？

導師是指導學生完成論文寫作過程的人。在圖書館中收集的畢業論文是最后的產出結果，對于沒有寫過MBA論文的學生，并不清楚這些論文是如何寫出來的，也不知道完成這樣一篇論文需要經過哪些工作步驟。那么，導師的工作就是引導MBA學生有計劃、有步驟地完成論文工作。

導師在英文中可以稱為Advisor或者Supervisor，角色應該是指導者、建議者，對于MBA學生來說，導師的最重要作用在于對論文寫作提供專業性的指導意見，引導MBA學生的努力方向，對論文寫作過程中遇到的問題提供建議。每個MBA論文需要學生自己去努力完成，導師會提供建議，但他們不會幫助你核實每一個細節應該怎么做，更不會替代你完成論文的相關工作；導師會檢查論文相關環節進展，比如選題、開題、結果分析等，也會審核論文是否達到送審的要求。

一篇論文是否有價值，最終由論文的讀者來決定；判斷一篇MBA論文是否達到學位要求，需要經過導師、評閱人、答辯人、學位委員會等具有專業知識的讀者評判。導師也許是MBA論文最早的讀者之一，他們會給出專業性的修訂意見。在導師同意送審以后，評閱人同樣是論文的讀者，他們的工作也是給出建設性的修訂意見；答辯人的角色也是類似。盡管導師、評閱人、答辯人的觀點會存在不一致，但在論文專業標準的要求方向上應該是統一的。他們是具有專業專長的讀者，他們的角色都應該是MBA論文的促進者，而不是攔路人。除非有與專業知識無關的個人因素，導師是不會故意難為一篇已經達到評閱要求的論文，因為促進MBA學生完成論文本身就是他們的職責，故意難為一篇已達標論文對他們并無益處。

每位導師都會希望指導的MBA學生論文準備非常充分，不需要花費太多的精力指導，就可以相對獨立地完成自己的MBA論文；或者，自己的學生非常聰明能干，導師只要說幾個要點，學生就可以完全領悟論文的要求。遇到這樣的學生，指導論文就會是一件非常輕松的工作；但事與愿違，導師和學生通常對于論文的認識差距甚大，甚至在同樣描述一個論文要求的時候，雙方的理解都會不一樣。這些差距是導師對論文提出修訂性意見的原因，這本身是由于雙方對論文工作的認識有著很大的差異所引起的。所以，導師與學生需要有交流、有討論，導師要能夠了解學生希望表達的內容，學生要能夠領會論文表達的要求，雙方才能充分溝通論文工作信息，推進論文寫作工作。

完成畢業論文，爭取MBA學位是每一位學生自己希望完成的事情。在論文工作過程中，如果你希望得到導師的指導，那么通常MBA學生需要主動地去問他們。現實中，盡管導師的工作職責是提供關于論文的指導意見，但是導師們都承擔著多個角色的工作（包括教學、科研、指導各類學生論文、承擔公共事務等多個方面），而且導師需要同時指導多個MBA學生的論文，這意味著你的導師主動來找你詢問論文進度的可能性是微乎其微的。如果你不主動地去爭取導師的時間，那么就意味著放棄與導師交流的機會。這就如同在課程階段逃課一樣，盡管老師可能沒有察覺，沒有看到對你有什么直接負面影響，但你卻損失了學習交流的機會，對如何系統表達觀點可能也缺乏認識。

在現代中國的大學中，研究生對導師有一個別樣的稱呼，叫做“老板”。其實，由于學科的差異，這個稱呼對于大多數社會科學領域的論文導師是很不合適的。首先，指導MBA論文不會給導師帶來什么收益，它只是導師眾多工作內容中的一項，也是導師應該完成的工作職責。它與導師的工作激勵、職務晉升等幾乎沒有直接聯系。其次，MBA論文應該是學生在相對獨立的情況下完成的，導師主要是給予建議監督，學生本人的主觀能動性起到了關鍵性的作用，導師與學生之間也并不存在著任何的勞動契約關系。再次，論文階段本身是MBA學習的部分內容，通過這個階段訓練，掌握系統分析管理問題的能力是MBA學生的學習目標。畢業論文的結果是這個階段的產出，但對于學生而言，與導師交流論文的過程可以幫助他提升系統表達的能力，論文寫作的過程比單純結果更加重要。

3、 確定論文選題領域的基本考慮

在開始討論MBA論文導師選擇之前，首先要對自己論文選題進行一定的思考。既然MBA論文是作者相對獨立地完成的，導師的最大作用是給予論文作者相應的工作建議，那么，如果你本人缺乏對論文選題領域的思考，就無從談起希望獲得哪些方面的指導，也無從談起如何選擇你的MBA論文導師。

論文階段的學習與課程階段有著很大的不同。課程階段的學習是相對標準化、模塊化的，學習的過程基本是以接受知識、掌握方法為主；論文階段是綜合運用已有知識，基于研究者的資料積累，系統表達自身觀點的過程。作者本人在論文階段所表現出來的學習過程主導性，要大大地高于在課堂里面聽課的學生。

作者本身對論文工作過程主導性很強，所以論文作者對問題領域的專業專長就是考慮論文選題的重要因素。選擇一個管理問題領域、開始你的論文工作，其背后隱含的前提假設是你對這個問題領域已經有了一定了解，相對于普通人，你掌握了更多的信息基礎，也更了解這個問題的關鍵本質。一句話，在這個問題領域，你比普通人更加具有專業專長，更加具有發言權。也正因為此，你的論文可以告訴別人他們所不了解的知識，提出更加有效率的解決思路，對于剛剛接觸這個問題的普通人具有參考價值。

MBA碩士論文是一項工商管理專業領域的研究，對研究結果的表述需要符合專業領域的規范。

因此，對于論文選題領域的專長會表現在三個方面：

首先，作者要了解選題領域的實踐活動。MBA論文選題針對工商管理領域的問題，作者需要了解選題相應管理實踐過程中的具體做法、相應背景、系統信息。

其次，任何一個選題不可能與以往文獻、論文毫不相關，研究者要了解選題領域的通用術語，以及本領域的理論進展。對于理論界定的了解，可以幫助作者用規范的術語去表述自己的想法，使得不同的研究者進入一個共同的交流頻道。

第三，論述的過程中，會用到對于論點論據組織的通用方法、結果表述、文字組織等規范性要求。這些規范性要求也是未來促進同領域論文之間的相互對話與交流。

針對以上的三個方面，相對于導師，MBA學生對于選題領域的實踐活動了解更多，對實際的企業信息也有著一手資料的掌握；但是，導師對于選題領域的研究理論進展了解更多，同時，導師也比學生更加了解論文的觀點提煉、論證組織、論據呈現、技術方法、寫作規范等等。在完成一篇MBA論文的時候，單純依靠學生本人的專長是難以完成這項任務的，這項工作也需要導師的幫助指導。所以，MBA學生與導師進行論文的討論交流，也是在選題領域內進行實踐與理論的碰撞對話過程，尋找對管理現象的新解讀，提升對問題的認識水平的學習過程，也是學習規范系統表達自身管理觀點的過程。