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導讀：

    54、分析下面的證據在概念、論證方法、論據及結論方面的有效性。600字左右（30分）

   

    沒有天生的外科醫(yī)生，也沒有天生的會計師，它們都是專業(yè)化的工作，需要經過正規(guī)的培訓。而這種培訓最開始是在教室里進行的。當然，學生們必須具備使用手術刀或是操作鍵盤的能力，但是他們首先得接受專門的教育。領導者則不一樣，天生的領導者是存在的。事實上，任何一個社會中的領導者都只能是天生的。領導和管理本身就是生活，而不是某個人能夠從教室中學習來的技術。教育可以幫助一個具有領導經驗和生活經驗的人提高到更高的層次。但是，即使一個人具備管理天賦和領導潛質，教育也不能將經驗灌入到頭腦中。換句話說，試圖向一個未曾從事過管理工作的人傳授管理學，不啻于向一個從未見過其他人類的人傳授哲學。組織是一個復雜的有機體，對它的管理是一種困難的、微妙的工作，需要的是各種各樣只能在身臨其境時才能得到的體驗。總之，MBA教育試圖把管理傳授給一個毫無實際經驗的人是種浪費，更糟糕的是，它是對管理的一種貶低。

   

    解析：

   

    這段話有一定的道理。管理既是科學，又是藝術。藝術性的一面，確實具有一些可以意會但很難言傳的內容，MBA教育應選擇那些具有管理潛質的人加以培養(yǎng)。但是，本題題干的論證中也存在一些漏洞：

   

    （1）”天生的領導者是存在的“這一前提值得商榷。人們從小到大，除了在學校學習，還從家庭成員和社會實踐中學習，包括領導者素質的培養(yǎng)。考生可以質疑這一前提，也可以從這一前提出發(fā)，指出論證中存在的邏輯錯誤：即使”天生的領導者是存在的“，也不能由此推出，”任何一個社會中的領導者都只能是天生的。“

   

    （2）”教育可以幫助一個具有領導經驗和生活經驗的人提高到更高的層次，但是，即使一個人具有管理天賦和領導潛質，教育也無法將經驗灌入他的頭腦“，這種推斷是不恰當的。MBA學生是具有一定的經驗、知識、選擇力、判斷力和自主意識的個體，而不是一個被動的容器。經驗分享恰恰是MBA教育中的一種重要的學習方式。

   

    （3）”試圖向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學，不啻于試圖向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學。“這一推斷缺乏有效性。即便是一個未曾從事過管理工作的人，只要他在組織環(huán)境中工作過，他就對管理中的基本問題，如溝通、協(xié)調、組織、決策等，具有一定的觀察和體驗。這與”向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學“是不能類比的。

   

    （4）”MBA教育試圖把管理傳授給某個毫無實際經驗的人“，是偷換概念。MBA學生并不是毫無經驗的人。

   

    55、根據下述內容自擬題目寫一篇短文評價邱吉爾的決策。說明如果你是決策者，在當時情況下你會作出何種選擇。并解釋決策依據。700字左右。（40分）

   

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